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  • 班主任工作就是愛的教育

    時間:12-08 編輯:佚名 手機版

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      班主任工作就是愛的教育
      
      趙守蘭
      
      教育是門藝術,我認為掌握這門藝術并不是一朝一夕的事情,作為剛剛參加工作不久的青年教師,面對這藝術我只是個叩門者,在短短的從師路上,我嘗到了許多滋味,從中也領悟了一點為師之道。
      
      辦公室里同事們聚在一起常感嘆:現在的學生不好教。的卻如此。以前帶班主任時我班就有一位性情孤傲、同學關系緊張,不把老師放在眼里的男生,他經常逃學。我想,以誠心待人便沒有攻不破的堡壘,更何況以之待一個未成年的孩子呢,相信自己會用真誠贏得她的信賴,于是時不時就找她談心。但沒料到他在班里向同學揚言:“哼,她沒什么可怕的,根本不用怕!”還有一個學習習慣不好的男生,遲到、早退、上課說話更是屢教不改,一次我請來家長交流情況,最后我讓他當著家長的面對今后的行為表個態,他說:“以后好好做。”我又追問了一句,他卻說:“我敢不好好做嗎,我怕你報復我。”
      
      自己的誠心付出得到的卻是學生冷漠的拒絕,著實很痛心。
      
      愛是老師人格力量的核心。但愛是不容易的,有時老師一個粗暴的動作,一個責備的眼神能在師生間隔起一道心靈的屏障,有時一句善意的謊言,一道信任的目光,卻能融化師生間一堵厚厚的冰墻,成績落后,不等于能力落后,沒有創造力,搗蛋調皮并非道德敗壞,當班主任不難,可當一個好的班主任卻不容易,一個合格的班主任應集社會責任感與人間美好感情于一身,有獨到的教育管理理念和不竭的創新意識,也就是說不僅要用情,還要至深,才能無堅不摧。
      
      有一次我講課時,提問一名學生,其實這道題已經給了時間思考過了,但這名學生卻答非所問,班里的其他學生都笑了,當時我真想打一巴掌,但我沉默了片刻,制止了我的行為。我想,對待這樣棘手的學生只能用那份誠心和耐心去疏導。
      
      當我們“無視”自己的尊嚴,而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情,并隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時,學生會把他們全部的愛心和敬意奉獻給我們。這樣,我們便把自己尊嚴的豐碑建在了學生的心中!前面我提到的那個學生陶云,雖然她在班里的揚言傳到了我耳朵里,但我一直裝不知道,從未改變對她的關心愛護,我的真誠終于收獲了感動:不久前她親自交給我一封信,信上說:“一年來,您教給我的不僅是知識,更多的是做人的本分----真誠,請相信我不會讓你失望的。”真教育是心心相印的活動,唯獨從心里發出來的,才能打到心的深處。沒有教不好的學生,要的只是時間和耐心。
      
      莊子有言曰:“真者精誠所至,不精不誠不能動人。故強哭者雖悲不哀,強怒者雖嚴不威,強親者雖笑不和。”要創造讓自己感動的人,首先老師自身就不該是一個冷漠的人,對待每一位學生都該拿出百分之百的誠心。我們老師應善于捕捉住學生細微的情感表現,孩子的成長更多的是須要感性的呵護,而不是理性的說教。
      
      去年帶班時,班上有一名女生脾氣很倔,稍微的幾句批評都受不了,總是用抵觸的情緒和我作對,我簡直無法容忍,甚至有一段時間我根本沒有關注她,但即便這樣他仍然沒有主動和我溝通。后來我和她談心,才了解他的母親去世了。經過我的多次談心她終于好起來了。并且主動向我問題,在中考時考了九十分。今年春節,她打電話向我問好,我很受感動,并為此欣慰。
      
      在此我還想對所有同學說,不要懷疑我對你的愛,就象你認為我是你最敬愛的老師一樣,你也是我最喜歡的學生之一,你們都是我的好學生。
      
      蘇霍姆林斯基有一句話說:“對孩子的熱愛與關懷,是一股巨大的力量,能在人身上樹立起一切美好的東西。”學生得到教師的愛,才會把這種愛“反射”給老師、同學,以至上升對生活、對學習、對祖國的愛上去。
      
      教育也如品餐,酸甜苦辣咸皆可入席,不管什么味只要你用心去品,就能嘗出不同的人生之理。做一名老師就要守住心靈的寧靜,就有了一個精神樂園,就能在盡責的同時更深切地體會教育的愛,也就體現了師德的靈魂。

     

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